快乐行走在课程游戏化之路上

——秣陵思学街幼儿园“菜单”学习活动报道

高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。

课程游戏化即让幼儿园课程更加适合幼儿、更生动、丰富、有趣，秣陵思学街幼儿园虽然是一所开办一年不到的新园，但是，我们非常珍视幼儿园课程建设的经验，在江宁区教科研部门的组织下，借助“点菜单”专家讲座的平台，于2022年6月17日邀请到了江宁区粮食幼儿园业务园长张荣梅园长，开展了一场《快乐行走在课程游戏化之路上》的专题讲座，该园紧跟课程游戏化的脚步，启动和实施幼儿园课程游戏化建设，树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程符合幼儿身心发展的规律和学前教育规律，促进达成幼儿健康快乐成长的目标。在幼儿园课程游戏化之路上开辟了新路径，为思幼教师的专业发展提供了丰富的资源。

首先，张园长谈到：“实施课程游戏化的关键是明确自己的哲学观，这也是形成教育观念和课程取向的基础，而这个基础反映的是你与儿童一起生活和学习的信念和目标。”总之，课程游戏化教师应与儿童一同学习。其次，我们要转变传统观念。儿童应成为积极主动有能力的学习者，教师应成为同你那的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长。课程更应关注儿童、关注生活、关注经验，追随发展规划和生成保育教育活动。

   结合《指南》《纲要》《规程》和课程游戏化的理念，教师需要统一认知：课程游戏化就是让幼儿园课程更加适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。张园长也向我们分享了粮食幼儿园一直在进行的多元化互动课程——多元互动种植项目。这是一种让幼儿在丰富多彩、多元的课程中自主探究，与自然、社会、材料、同伴、家长、老师等亲密互动，获得新的经验从而和谐发展的课程。多元种植项目处处可见数学元素，融合了园所的特色，引导幼儿在种植活动的中发现问题、解决问题，自主体验和“蔬果苗”共同成长的快乐。

  多元种植项目计划确立之后，老师们进一步着手主题计划的生成，张园长特别提醒我们：“在种植项目活动中，教师不是课程活动的预设者，而是与孩子在建构课程互动中的一个推进者。”主题以幼儿的兴趣、经验为核心，自然而然就生成了。

接下来，张园长给思幼的老师们分享了几个多元种植项目的成功案例。在案例《樱桃萝卜》之中，幼儿在老师的引导下把种植活动设计的面面俱到，从植物种类的选择、种植时节的安排、种植方式的设计、种植工具的准备、场地的规划等等无比体现着幼儿思考、讨论的成功，突破了幼儿单纯对农作物果实的物质性收获，使幼儿获得大量的实践经验。

   教师在与幼儿共同讨论种植计划和从事种植活动的过程中，增进了对植物和种植、幼儿天性、种植活动兴趣和种植能力、幼儿观察和表征能力、种植活动指导时机和策略的认识。教师其实是与幼儿共同学习的主体，有些教师对植物和种植知之甚少，为了活动的开展，不得不向书本学学习，向网络学习，向家长学习，向其他人员学习，正是在和幼儿共同种植的过程中，教师获得了种植方面的经验和能力。更重要的是，在种植活动中，教师真正理解了对自然的学习不是搬用书本知识，不能坐而论道，而是要亲身实践，让幼儿投入种植情境和种植过程，让幼儿带着情感去关注自己的成果，去呵护一种种不一样的生命。这才是真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。

此次学习活动使我们思幼的老师们受益匪浅。幼儿是脚，课程是鞋，“多元互动”里的“多”体现了多层次、多方面、多主体，说明种植活动不仅仅让幼儿有收获，收获的也不仅仅是农作物。“多元互动”理念指导下的种植活动意味着种植能够给幼儿带来多元化的发展空间、多方面的经验提升，还能促进教师、家长等成人的专业水平发展，真是一举多得呢！